Author: mnacakanyanaren

English test

Posted on by mnacakanyanaren

English Test – Grade 9
Part 1: Vocabulary (10 points)
A. Match the words to their definitions (1–5).
1.Reluctant — B
2.Significant — D
3.Consider — C
4.Embrace — E
5.Interpret — А

a. To understand and explain the meaning of something
b. Unwilling or hesitant
c. To think about something carefully
d. Important or meaningful
e. To accept something willingly

B. Choose the correct option (6–10).

  1. The teacher asked us to give a _ summary of the story. a) brief b) empty c) loud

    1.My friend and I had a _ about which movie to watch.
    a) conversation b) nation c) comparison

    2.The weather today is very ; it keeps changing every hour. a) stable b) unpredictable c) boring

    3.The scientist made an important in her research.
    a) discovery b) decoration c) delivery

    4.Please __ your homework before you submit it.
    a) ignore b) review c) erase

    Part 2: Grammar (10 points)

    A. Choose the correct verb tense (11–13).
  2. She __ (has studied / studied) English for five years.
  3. When I arrived, they __ (were playing / played) basketball.
  4. If it rains tomorrow, we __ (will stay / stayed) at home.
  5. “I can help you later,” she said.
    → the teacher told us to don’t touch to it.
    1.“Don’t touch that,” the teacher told us.
    C. Combine the sentences using a relative clause (16–17).
  6. The girl is my cousin. She won the competition.
    → my cousin is the girl who won the competition.
    1.I     lost the book. You gave it to me.
    →     the book you gave me is lost.
    Part 3: Reading Comprehension (10 points)
    Read the passage and answer questions 18–20.
    Passage (original text):
    Last summer, Anna joined a volunteer program in her city. Every weekend, she and other teenagers cleaned local parks, planted trees, and helped organize community events. Anna enjoyed working with people who cared about the environment as much as she did. She says the experience taught her responsibility and teamwork, and she plans to participate again this year.
    Answer the questions:
  7. What activities did Anna do in the volunteer program? Every weekend they cleaned local parks, planted trees and helped organize community events.
  8. Why did Anna enjoy the experience? Anna enjoyed working with people who care about the environment as much as she did.
  9. What did she learn from participating? She learnt that experience, teamwork and responsibility.
    Part 4: Writing (10 points)
    Write a short paragraph (6–8 sentences) on one of the following topics:
    A. Describe your favorite place in your city and explain why you like it.
    B. Explain how technology has changed the way students learn.

My favorite place in my city is the republic square. I like it because of the vibes of being there, from tourists, travelers etc. I were going there usually when I was like 5 years old. Now sometimes I go there to ride electro scooter, or just walk and enjoy.

English

Posted on by mnacakanyanaren

Do we live to work or work to live?

Working is an important part of living for everyone, to work you need to study and have knowledge. For me personally I think that we work to live, as a teen it’s easier because you need to study for then working, but after you’re smart and mature enough you have to work. There are many reasons to work but the most important ones in my opinion are — 1) Living. To live a proper and healthy life we need food, clothes, water, electricity for heating etc. and more. To get all that we need money, and to get money we have to work. If we don’t work money will eventually run out if you are not provided by anyone and soon or never clothes will be dirty and incapable of wearing. Food and water will run out, without water humans can last barely 3 days. No work leads to no money which leads to death unless you have providing or source of money that you get off without any works which I highly doubt. Especially if you have no close people, job is a must for living.

Գուրգեն Մահարի և գաղթականություն ինտեգրված էսսե

Posted on by mnacakanyanaren

Հայ գրականության մեջ գաղթականության թեման առանձնահատուկ տեղ ունի, քանի որ հայ ժողովրդի պատմությունը հաճախ կապված է եղել հայրենիքի կորուստի, տեղահանության և նոր կյանքի դժվարությունների հետ։ Այս թեմային անդրադարձած նշանավոր գրողներից է Գուրգեն Մահարի-ը, որի ստեղծագործություններում արտացոլվում են ժողովրդի ցավը, հիշողությունները և ապրումները։

Գաղթականությունը մարդու համար ոչ միայն բնակավայրի փոփոխություն է, այլ նաև հոգեկան ծանր փորձություն։ Գաղթականը ստիպված է լքել իր տունը, հարազատ միջավայրը և հաճախ նաև իր անցյալի մի մասը։ Մահարու ստեղծագործություններում այս ցավը ներկայացվում է խոր հուզականությամբ․ նա նկարագրում է մարդկանց, որոնք կորցրել են իրենց հայրենի հողը, բայց շարունակում են ապրել հիշողություններով և հույսով։

Ցեղասպանության հետևանքով գաղթական դարձած հայությունը հայտնվեց չափազանց ծանր պայմաններում։ Հայոց ցեղասպանության ժամանակ հազարավոր մարդիկ կորցրեցին իրենց ընտանիքները, ունեցվածքը և հայրենի բնակավայրերը։ Նրանք ստիպված էին երկար ճանապարհներ անցնել՝ հաճախ սովի, հիվանդությունների և անապահովության պայմաններում։ Շատերը ապաստան գտան օտար երկրներում կամ գաղթավայրերում, որտեղ ստիպված էին սկսել նոր կյանք գրեթե ոչինչ չունենալով։

Մահարու գրականության մեջ գաղթականը հաճախ պատկերվում է որպես տառապած, բայց ուժեղ մարդ, որը փորձում է պահպանել իր լեզուն, մշակույթը և ազգային ինքնությունը նույնիսկ օտար միջավայրում։ Գրողը ցույց է տալիս, որ գաղթականությունը կարող է բերել մեծ դժվարություններ, սակայն մարդը կարող է հաղթահարել դրանք իր հավատով և աշխատասիրությամբ։

Այսպիսով, Գուրգեն Մահարի-ի ստեղծագործությունները կարևոր նշանակություն ունեն, քանի որ դրանք ոչ միայն պատմում են գաղթականության ցավի մասին, այլ նաև հիշեցնում են ազգային ինքնության պահպանման և մարդկային տոկունության արժեքը։

Հանրահաշիվ

Posted on by mnacakanyanaren

Ա 2

Բ -1

Գ 4

Դ -3

Ե 0.5

Զ -1.3

Է √3

Ը -√5

Ա a1=2 d=5

a2=a1+d=7

a3=a2+d=12

a4=a3+d=17

Բ a1=9, d=-3

a2=a1-d=6

a3=a2-d=3

a4=a3-d=0

Գ a2=-2, d=1.5

a1=a2-d=-0.5

a3=a2-d=-3.5

a4=a3+d=1

Դ a3=-7, d=-3.5

a2=a3-d=-10.5

a1=a2-d=-14

a4=a3-d=-17.5

Հայոց լեզու

Posted on by mnacakanyanaren

Լրացրո՛ւ  բաց թողնված տառերը։ 

ատամնաբյուժ, նյարդ, ստորոգյալ, միայն, միմյանց, համբույր, եղյամ, մեղմահնչյուն,  առաքյալ, օվկիանոս, Մարիամ, քամելիան, միլիոն, քիմիա։ 

2. Ճշտի՛ր գրությունը։

Կողք կողքի-կողք-կողքի, երեք հարյուր ամյա-երեքհարյուրամյա, մուգ կարմիր-մուգ կարմիր, գյուղե գյուղ-գյուղե գյուղ, ինչ որ բան-ինչ-որ բան, հրամ կազմ-հրամկազմ,  վեց անկյունի-վեցանկյուն, ուս ուսի-ուս-ուսի, մարդ մուրդ-մարդ-մուրդ։ 

3. Վերականգնե՛ք արմատները՝ նշելով հնչյունափոխությունը։ 

Թունոտ-թույն, քնքշանք-քնքուշ, ձնհալ-ձյուն, ցուցարար-ցույց, համբուրել-համբույր, հունարեն-հույն։

4. Տրված համանուններով կազմե՛ք նախադասություններ։

Կետ, մարտ, արի։

Կետ-Կետը այնքան մեծ է՝ ոնցոր ողջ օվկիանոսը նա լիներ:

մարտ-Մարտ ամսին՝ իմ քրոջ ծնունդն է և կանանց միջազգային օրվա տոնը:

արի-Արի տղան կարողացավ մենակով սպանել, բոլոր թշնամիներին:

5.- Եղ ածանցն ավելացնելով կազմի՛ր նոր բառեր։ 

Նորագույն, զորավար, թիկունք, փափկամարմին, հյութալի, նմանահունչ, շնչահատ, մեծաշուք։

Նորագույն → նորագույնեղ

Զորավար → զորեղ

Թիկունք → թիկնեղ

Փափկամարմին → մարմնեղ

Հյութալի → հյութեղ

Նմանահունչ → հնչեղ

Շնչահատ → շնչահատեղ

Մեծաշուք → շքեղ

6. Առանձնացրո՛ւ գերադրական աստիճանով դրված ածականները։

Ամենակարծր, բարձրաբերձ, ցրտաշունչ, հնագույն, ամենազոր, մեծամեծ, ամենաբարձր, ամենից երկար։

Հայոց լեզու

Posted on by mnacakanyanaren

1․ Կետերի փոխարեն գրիր ներգործող խնդիր (ո՞ւմ կողմից, ինչի՞ց, ինչո՞վ):

  • Հանցագործը քննադատվում էր ժողովրդի կողմից:
  • Բնությունը փոխվում է եղանակի փոխազցդեցությունից :
  • Վայրենիներն ազատ արձակվեցին թագավորի հրամանով :
  • Կեսօրին փողոցները փակվել էին խցանման պատճառով:
  • Հրատապ լուրը հայտնվեց լրագրողների կողմից:

2․ Ուղիղ խնդիրով նախադասությունները շրջել՝ դարձնելով ներգործող խնդիր ունեցող նախադասություններ:

Աղջիկը խոհանոցում համեղ ընթրիք էր պատրաստում-խոհանոցում համեղ ընթրիք էր պատրաստվում աղջկա կողմից:

Երկրաշարժը քանդել է նրա խարխուլ կացարանը-նրա խարխուլ կացարանը քանդվել է երկրաշարժից:

Անհրաժեշտ դեղը բուժեց ծանր հիվանդին-ծանր հիվանդը բուժվեց անհրաժեշտ դեղից:

Ամպերը պատեցին  երկինքը-երկինքը պատվեց ամպերով:

Տանտերը ներս հրավիրեց հյուրերին-հյուրերը ներս հրավիրվեցին տանտիրոջ կողմից:

3․ Ներգործող խնդիրով նախադասությունները շրջել՝ դարձնելով ուղիղ խնդիր ունեցող նախադասություններ:

Մառախուղի թանձր քուլաները հալածվում էին քամուց-քամին հալածում էր մառախուղի թանձր քուլաները:

Արագ հինգ դիմում լրացվեց Սիմոնի կողմից-Սիմոնը արագ հինգ դիմում լրացրեց:

Ամրոցի աշտարակներն ամեն գիշեր լուսավորվում էին նրա կողմից-նա լուսավորում էր ամրոցի աշտարակներն ամեն գիշեր:

Պարսպի ներսը ծածկված էր բերրի պտղածառերով, խաղողի որթերով և ծաղկող թփերով-Բերրի պտղածառերով, խաղողի որթերով և ծաղկող թփերով ծածկված էր պարսպի ներսը։

Բարձրահասակ բարդին թեթև օրորվում էր գիշերային մեղմ քամուց-գիշերային մեղ քամին թեթև օրորում էր բարձրահասակ բարդուն:

4․ Ո՞ր նախադասության մեջ ուղիղ խնդիր չկա:
1) Բայց Պետրոսին հարկավոր էր մի ծածկանձրևից պատսպարվելու համար, ուստի այդտեղ գտնվող թախտին շտապ-շտապ փռելով իր անկողինը պառկեց քնելու:
2) Նրա գրասենյակի ողջ կահկարասին խարխուլ սեղանն էր, մի աթոռ՝ հազար ու մի թելերով կապկպած, մի թանաքաման ու դիմումների համար թղթեր։
3) Ժառանգական և ամուսնական դատերի համար աղերսագրերը նա արտագրում էր մի հաստափոր գրքից՝ փոխելով անուններն ու թվականները:
4) Ժայռը նիրհելով ունկնդրում է ամպերի շրշյունը, մասրենին իր ծաղկաբաժակը պահել է ոսկեզօծ արևի տակ, և կանաչ դաշտում արածում է մի աստղազարդ ձի:

5 ․Ո՞ր նախադասության մեջ ուղիղ խնդիր կա:
1) Սենյակի անկյունում մի ավել կար, որ անգործածելի լինելու պատճառով դարձել էր սարդի բույն:
2) Ծերունի կառապանը երկիմաստ ծիծաղում էր այդ մանրախնդիր մարդկանց վրա:
3) Պատշգամբի սյունաշարերին կախված գույնզգույն լապտերները լուսավորում էին ծաղկանախշ գորգերով զարդարված սրահը։
4) Այդ մասին խոսելիս հորաքույրս ախ էր քաշում, և պատրաստ էր արցունքը, որ թափվում էր սև, ծալքոտած այտերի վրա:

6․ Ո՞ր նախադասության մեջ է ընդգծվածը ուղիղ խնդիր:
1) Աշակերտները ծանոթացան նոր դասացուցակին:
2) Եղնիկը արդեն ընտելացել էր մեզ:
3) Նա վերցրեց ծաղկեփունջը և պարզեց օրիորդ Մարգոյին:
4) Ամեն երեկո մի գեղեցիկ հեքիաթ էր պատմում իր սիրասուն զավակներին:

7․ Տրված նախադասության բառերից որի՞ շարահյուսական վերլուծությունն է սխալ:
Վերջապես վերադարձան նաժիշտները՝ արծաթե սկուտեղի վրա բերելով Արարատյան այգիների ընտիր պտուղներ:
1) վերադարձան — պարզ ստորոգյալ
2) արծաթե — որոշիչ
3) սկուտեղի — հատկացուցիչ
4) պտուղներ — ուղիղ խնդիր