Category: Русский

1 урок.

1 урок.
Прочитайте биографию В.Я. Брюсова и ответьте на вопросы:
Брюсов Валерий Яковлевич родился 1 декабря 1873 года в купеческой семье Матрёны Александровны и Якова Кузьмича Брюсовых. Дед со стороны отца, Кузьма Андреевич, был купец из бывших крепостных, он оставил сыну свой дом, лавку и капитал, но купцом Кузьма Андреевич так и не стал, увлекшись литературой и естественными науками.
По воспоминаниям родных, Валерий Брюсов рос живым, любознательным мальчиком. Читать научился рано — в четыре года, по газетам. Для воспитания в дом приглашали учителей и гувернанток. Вместо игрушек ему покупали модели паровых машин, приборы для физических и электрических опытов. С юных лет Брюсов слушал разговоры об «умных вещах», читал книги научного содержания. Особенно полюбились ему очерки биографий великих людей: Кеплера, Фультона, Ливингстона.
С одиннадцати лет Брюсова отдали учиться в частную гимназию Ф. И. Креймана, причём сразу во второй класс. Новичок Брюсов поступил в класс, как белая ворона, попал под град насмешек и издевательств. С течением времени до гимназистов все же дошло, что он много знает, а главное, умеет хорошо пересказывать целые книги. У него появились товарищи.

На втором году обучения вместе с одноклассником В. К. Станюковичем он издает рукописный гимназический журнал «Начало», через который впервые осознает себя «литератором». В 1889 году он выпускает рукописный «Листок V класса», в котором обличает гимназические порядки. Из-за этой статьи у Брюсова обостряются отношения с администрацией, вследствие чего ему приходится перейти в гимназию Л. И. Поливанова.
В 1893—1899 годах Брюсов учится на историко-филологическом факультете Московского университета. Помимо классической филологии он изучает Канта и Лейбница, слушает курсы истории В. О. Ключевского, П. Г. Виноградова, ходит на семинары Ф. Е. Корша. На годы учебы в университете приходится первый начальный период осознанного литературного творчества Брюсова.

В 1894—1895 годах Брюсов издает три небольших выпуска сборника «Русские символисты», в которых дает образцы «новой поэзии». Это был первый коллективный манифест русского модернизма в России. Реакция на сборники была скандальной и оглушительной. Нападки критики и неприятие читателей мало смутило Брюсова: он понимал, что на первых порах это неизбежно.

В 1895—1986 году Брюсов издает первый авторский сборник стихов «Шедевры», состоящий из двух изданий. Броское название, вызывающее содержание и далекое от скромности предисловие, обращенное к «вечности и искусству», вызвали дружное неприятие критики. В период с 1895 по 1899 год он сближается с известными писателями-символистами: К. К. Случевским, К. М. Фофановым, Ф. Сологубом, Д. С. Мережковским, 3. Н. Гиппиус, Н. М. Минским. На «субботах» Георга Бахмана, а затем и на собственных «средах» Брюсов начинает регулярно встречаться с московскими модернистами.
В 1897 году Брюсов впервые выезжает за границу, в Германию. В этом же году женится на Иоанне Матвеевне Рунт, ставшей его спутницей жизни и помощницей в литературных делах.
С 1900 по 1903 год Брюсов — секретарь редакции «Архива». Он публикует здесь ряд статей, в том числе «О собрании сочинений Ф. И. Тютчева» (1898), «Ф. И. Тютчев. Летопись его жизни» (1903). Осенью 1900 года в издательстве «Скорпион» выходит третья книга лирики Брюсова «Третья стража. Книга новых стихотворений. 1897—1900», открывающая второй зрелый период творчества писателя.

Вопросы
Когда и где родился Валерий Яковлевич Брюсов?
Брюсов Валерий Яковлевич родился 1 декабря 1873 года в купеческой семье Матрёны Александровны и Якова Кузьмича Брюсовых.
Какие увлечения были у дедушки Брюсова, Кузьмы Андреевича?
Кузьма Андреевич, был купец из бывших крепостных, он оставил сыну свой дом, лавку и капитал, но купцом Кузьма Андреевич так и не стал, увлекшись литературой и естественными науками.
В каком возрасте Брюсов научился читать и что он читал?
Брюсов начал читать в четыре года, по газетам.
Какие особенности воспитания Брюсова можно выделить в детские годы?
Вместо игрушек ему покупали модели паровых машин, приборы для физических и электрических опытов. С юных лет Брюсов слушал разговоры об «умных вещах», читал книги научного содержания.
Почему Брюсов был «белой вороной» в гимназии?
Гимназисты не воспринимали в серьез Брюсова и его возможности. Его презирали, потому что он сразу поступил бо второй класс. Но по истечению времени до гимназистов все же дошло, что он много знает, а главное, умеет хорошо пересказывать целые книги

Прочитайте стихотворение
Первый снег
Серебро, огни и блестки, —
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черно-голые вчера.

Это — область чьей-то грезы,
Это — призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра!

Дайте определения следующим словам
Грезы — приятное фантазирование о чем-то нереалистичном.
Лазурь — светло-синий цвет.
Проза — письменная или устная речь, которая в отличие от поэзии не разделена на ритмические отрезки.

Дайте ответы на вопросы по стихотворению:

Какое настроение передает стихотворение?

Мне стихотворение передает красивое начало зимы.

Какие образы использует автор, чтобы передать атмосферу первого снега?

Серебро, призраки, белый дым и тд.

Какое значение имеет слово «серебро» в контексте стихотворения?

Тут серебро означает блестящий снег.

Как автор описывает природу и её изменение в момент первого снега?

Он описывает всё как будто это сказка.

Почему поэт говорит о мире как о «чьей-то грезе» и «призраках и снах»?

Ну потому что всё выглядит как волшебство.

Какие эпитеты и метафоры используются для создания волшебной атмосферы?

горят березки

мир из серебра

Белый дым

В огромном доме в Каменке жили племянницы и племянники Петра
Ильича Чайковского. И среди них самый любимый – Володя, добрый,
весёлый, музыкально одарённый мальчик. Дети всегда с нетерпением
ждали дядю. Они его очень любили.

Однажды, когда Пётр Ильич был в Каменке, дети весело играли. Вдруг
раздался крик: у куклы Наташи свернулась набок голова. Все по очереди
стали крутить её, но напрасно.
Пётр Ильич сел за фортепиано и заиграл что-то медленное и грустное.
И детям стало ясно, что кукла заболела. Её необходимо напоить чаем с
малиной, завязать горло тёплым шарфом, а главное – не шуметь и ходи՛ть
на цы՛почках.
Но лечение не помогло. Голова куклы скатилась с подушки на пол.
– Ах, она умерла, какое горе! – заплакали Володины сестрёнки. Тогда
Пётр Ильич заиграл торже՛ственный марш. И под эту музыку куклу отнесли
в чулан.
На следующее утро девочке принесли большую коробку. Пётр Ильич,
хитро улыбаясь, играл что-то весёлое. Он-то знал: в коробке – новая кукла.
Иногда Пётр Ильич просил Володю сыграть что-нибудь. Володя не очень
любил играть этюды и упражнения на фортепиано. Они ему казались
скучными.
Однажды, когда Петра Ильича не было в Каменке, из Петербурга пришла
посылка. В ней был «Детский альбом», который Чайковский посвятил
своему племяннику, Володе Давыдову. В «Детском альбоме» были пьесы с
такими названиями: «Марш деревянных кукол», «Болезнь куклы», «Новая
кукла», «Нянина сказка»…, а также танцы, песни.

До позднего вечера Володю нельзя было оторвать от фортепиано.
Забыв усталость, голод, сон, – словом, забыв обо всём на свете, он играл
страницу за страницей…
– Вы только послушайте, что это за музыка! – говорил Володя.
Володю с трудом отправили спать. «Детский альбом», уже со слегка
помя՛тыми страницами, лежал под подушкой. Может быть, поэтому мальчик
во сне слышал удивительную неповтори՛мую музыку. И ещё ему казалось,
будто в доме снова Пётр Ильич.
По Г. Абрамяну

2.Найдите ответы на вопросы и прочитайте их.

1. Кто жил в Каменке? Племяанники и племянници Петра Ильича Чайковского.

2. Что случилось с куклой Наташи? Наташина кукла сломалось.

3. О чём рассказала
музыка Петра Ильича?

Музыка Петра Ильича рассказала что кукла заболела.

4. Что Володя не любил играть на фортепиано?

Он не любил играть на фортепиано потому что ему скучно было играть этюды и упражнения.

5. Кому
посвятил «Детский альбом» Пётр Ильич?

Пётр Ильич посвятил «Детский альбом» своего племянником и племянниц.

6. Как изменилось отношение Володи к музыке?.

Раньше Володя не любыл играть на фортепиано, потому что ему было скучно, а потом когда Петр Ильич посвятил им «Детский альбом» Володя не смог оторваться от фортепиано.

3.Подберите к выделенным словам антонимы из текста.
Бездарный музыкант-одарённый мальчик, быстрое и весёлое-медленное и грустное, кукла выздоровела-кукла заболела, обычная
музыка-неповторимая музыка.

4. Допишите предложения.

Дети очень любили своего дядю . 2. Больной кукле необходимо дать  чай с малиной и завязать горло тёплым шарфом. . 3. Наташе подарили новую куклу. . 4. Володя не очень любил играть этюды и упражнение на фортепиано. . 5. Пётр Ильич посвятил
«Детский альбом» своему  своему племяннику . 6. Володя и во сне слышал удивительную и неповторимую музыку.

Спишите. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

1. Света читает … (книга, газета).
   Света читает книгу, газету.
   2. Анна рисует … (дом, дерево).
   Анна рисует дом, дерево.
   3. Рубен любит … (музыка, литература, рисование).
   Рубен любит музыку, литературу, рисование.
   4. Мы слушаем … (песни, концерт).
   Мы слушаем песни, концерт.
2. Они изучают … (математика, география).
   Они изучают математику, географию.

Допишите пропущенные окончания существительных.

1. Дети с нетерпением ждали дядю . 2. Пётр Ильич заиграл грустную пьессу .
2. Под торжественный марш куклу отнесли в чулан. 4. Наташе подарили новую
   куклу . 5. Дети получили посылку . 6. Мальчик услышал удивительную песню .

Образуйте словосочетания с существительными в винительном
падеже. С некоторыми из них составьте предложения.

Образец: Подарить куклу, игрушку, картину. – На день рождения девочке
подарили куклу.

Слушать (песня, музыка, сказка);
Я люблю слушать музыку.
принести (книга, газета, конфеты, сумка);
Мама принесла конфеты.
ждать (сестра, подруга);
Сегодня я ждал свою сестру после школы.
любить (музыка, танцы, театр)
Мама любит слушать музыку.

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Леса в Мещере разбойничьи, глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов, по дорогам к дальнему озеру.
Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.
Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.
Вот и озеро. Здесь под березой расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

Раскройте скобки (напишите НЕ со словами слитно или отдельно).
(Не) рушимая клятва — нерушимая клятва
бормотал что-то (не) внятное — бормотал что-то невнятное
(не) длинный рассказ — недлинный рассказ
(не) правильный вывод — не правильный вывод
(не) должен унывать — не должен унывать
путь (не) близок, а далек — путь не близок, а далек
далеко (не) легкая задача — далеко нелегкая задача
(не) доступная территория — недоступная территория
(не) преложное правило — непреложное правило
(не) вежливое обращение — невежливое обращение
(не) подкупная совесть — неподкупная совесть
(не) объятные просторы — необъятные просторы
(не) угомонный характер — неугомонный характер
ветер (не) восточный — ветер не восточный
(не) знакомый человек — незнакомый человек

Допишите слова.
Смажьте замок; поджечь хворост; увлечься игрой с детьми; нарежьте аккуратно; испечь калач; спрячь деньги; намажь маслом; отрежь хлеб; запрячь лошадь; печь пироги; больно обжечься; режь аккуратнее; увлечься чтением; отвлечь от занятий; смажьте петли.

Прочитайте текст и выполните задания.

Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.

И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.

А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в выражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. (12)Тогда оно встретит сочувствие.

1.Определите и запишите основную мысль текста. Текст про общественные выступления, про то, как правильно выступать. В тексте говорится как выступать так, чтобы зрителям было интересно смотреть.

2.Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.

3.Как заинтересовать слушателей своим выступлением?

Чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, и материал должен быть для него самого в какой-то мере удивительным. В выступлении должна быть одна основная мысль, а не несколько. Ещё нужно всегда показывать свою добрую позицию, несмотря на тему выступления.

4.Определите и запишите лексическое значение слова «встретит» из предложения 12.

Слово «встретит» в данном предложении изпользовалось как «получит». 

Сочинение (выполняется на уроке)

Выбери одну из тем и напиши сочинение.

1. Что значит быть себастийцем?
2. Чему я могу научить младших себастийцев?
3. Возможности образовательного комплекса «Мхитар Себастаци»

Что значит быть себастийцем?

Быть Себастийцем значит быть добрым, весёлым, общительным и.т.д. Если ты Себастиец то твои учители они хорошие, добрые, а вот в других школах не все учителя добрые как у нас. Себастеци они намного отзывчивые и свободные, например мы можем попросить учителя и выйти позвонить маме, а в других школах это не факт что учители будут разрешать ученикам, и ещё Себастеци они доверяют своим учителям. Себастеци с ранних классов учатся использовать компьютеры работать с ними, а в других школах дети учатся с тетрадями и с книгами, а мы открываем книги онлайн. Себастейцам учат заботиться о животных, путешествовать, быть самостоятельным, покорять вершины, вести здоровый образ жизни, и.т.д.

1 урок.

Читаем,обсуждаем рассказ А.Платонова «Юшка»

Вопросы:

1. Кто автор рассказа «Юшка»?

Максим Горький

Михаил Шолохов

Андрей Платонов

2. Почему взрослого человека и взрослые, и дети называли по прозвищу (Юшкой)?

Из-за пренебрежительного отношения к нему

Относились к нему, как к ребёнку

Не знали его настоящего имени

3. Каково авторское отношение к главному герою?

Пренебрежительное

Реклама

Сострадательное

Восхищённое

4. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?

Не допускал мысли о жестокости людей

Был религиозным человеком

Был глупым и ничего не понимал

5. Почему все были так жестоки с Юшкой?

Он не мог постоять за себя

Им было легко вымещать зло на безответном человеке

Ему это нравилось

6. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

Им не на ком стало вымещать свою злобу

Он был незаменим в кузнице

Он был сельским праведником

7. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

Его приёмная дочь стала помогать больным людям

Он учил людей доброте и терпимости

Он поставил на ноги девушку-сироту

8. Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?

Не имел денег

Был скупым

Копил деньги на доброе дело

9. Что делали дети, когда думали живой ли Юшка?

Трогали Юшку или били

Кидали в него камнями

Свистели

10. Почему дети начали серчать на Юшку?

Он пугает их и гонится за ними

Им было скучно и нехорошо играть

Он сразу же убегал от них

11. Какое жалование было у Юшки?

10 рублей

5 рублей и 40 копеек

7 рублей и 60 копеек

Задание 1.

Истина – одно из немногих слов которое ни с чем не рифмуется. У него нет пары в русском языке оно стоит одиноко особняком от других слов, незыблемое, как скала, и лишь смутное сходство с корнем слова «стоять» мерцает в густом блеске этой предвечной громады. Большинство русских писателей страшно занимали её точный адрес и опознавательные знаки. Пушкин мыслил её как благородный мрамор в лучах величавого солнца. Толстой шёл к истине напролом склонив голову и сжав кулаки и приходил то к подножию креста то к собственному своему подножию.

1. Озаглавьте текст.

“Истина истины” или “Как понимают Истину ?”

2. Определите основную мысль текста. Выпишите ключевые слова, которые помогают понять основную мысль текста. Согласны ли вы с тем, что говорил в своих лекциях по русской литературе Владимир Набоков?

Основная мысль — посредством художественных образов писатели каждый своим путём пытаются проникнуть в суть вещей, определить истинные ценности. Единственное ключевое слово, которое помогает понять основную мысль текста это незыблемое. Слово незыблемый говорит нам о том, что оно нерушимо, недостижимо. Другими словами, его никто не может достичь, не говоря уже о том, чтобы его преодолеть, он есть и будет. Я согласен с тем, что вопрос постижения смысла жизни — один из ключевых в русской литературе.

3. Какова роль сравнений ?

Сравнивая, мы более ясно и непосредственно понимаем объекты сравнения. Другими словами, сравнивая, мы выписываем преимущества и недостатки той и другой стороны.

4. Подберите синонимы к прилагательным величавый, смутный, густой. 

величавый — важный, величественный

смутный — беспокойный, расстроенный

густой — вязкий, тягучий

5. Подчеркните грамматические основы предложений.

Задание 2. НЕ с разными частями речи

Раскройте скобки

Нелепый поступок, невысоко взлететь; не высоко взлететь, а низко; поступить не по-товарищески, почуять недоброе, неряшливый вид, вести себя непринуждённо, вовсе не трудовые доходы, не весёлый, а грустный вид, нескладность фигуры, перейти неглубокую, но широкую реку, устать с непривычки, бормотать что-то невнятное, далеко не лёгкое дело, река была неширока, непротивление злу, сказать явную неправду, юноша крайне невежлив, ненавистный человек, недвижимость, не коммерческое, а государственное предприятие; несчастный случай, нетрудоспособность, полный невежда в музыке, незамужняя дама, неизбежно, неприязненный, несовершеннолетние дети.

Задание 3. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Укажите вид определения.

Задане 4 .

оставьте на месте пропущенных членов предложения тире.

1) Мир освещается солнцем, а человек — знанием.

2) Ложь стоит на одной ноге, правда — на двух.

3) Мудрец обвиняет себя, невежда — других.

4) Змея один раз меняет кожу, а предатель — каждый день.

5) Писателю необходима смелость в обращении со словами и запасом своих наблюдений, скульптору — с глиной и мрамором, художнику — с красками и линиями. (К.Г. Паустовский.)

6) Позади была только что перейдённая отрядом быстрая чистая речка, впереди — обработанные поля и луга с неглубокими балками, ещё впереди — таинственные черные горы, покрытые лесом, за черными горами — ещё выступающие скалы, а на самом высоком горизонте — вечно прелестные, вечно изменяющиеся, играющие светом, как алмазы, снеговые горы. (Л. Толстой.)

Задание 5.

Прямая речь. Диалог.

1. Расставь знаки

1. Серая Шейка спрашивала: “Ведь вы весной вернётесь?”

2. “Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик”, — советовала старая утка.

3. “Неужели река замёрзнет?” — думала Серая Шейка.

4. “Ах, как ты меня напугала, глупая!”, — проговорил заяц.

5. Лисичка сказала: “Я тебя съем”.

Задание 6.

Замени предложения с прямой речью предложениями с косвенной

Товарищ сказал: „Я подожду»

Товарищ сказал, что он подождёт.

„Погода будет отличная», — подумали охотники.

Охотники подумали, что погода будет отличная.

„Приходи завтра» — сказал мне товарищ.

Товарищ сказал мне, чтобы я приходил завтра.

„Который час?» — спросил я.

Я спросил, который час.

„Куда едете?» — спросили мы встречных.

Мы спросили встречных, куда они едут.

„Решишь ты эту задачу?» — спросил я товарища.

Я спросил товарища, решит ли он эту задачу. 

2 урок.

Упражнение 1. Выберите один из глаголов, данных в скобках, и поставьте его в нужную форму.

1. Они редко (пообедать/обедать) обедают в ресторане. 2. Он каждый день дарит (дарить/подарить) ей цветы. 3. Мы (ремонтировали/отремонтировали) ремонтировали свою машину 2 часа. 4. Я забыл (заплатить/платить) заплатить за телефон. 5. На какую ногу вам больно наступать (наступить/наступать)? 6. Не надо спорить (спорить/поспорить). 7. Он разучился играть (поиграть/играть) в шахматы. 8. Она успела сесть (садиться/сесть) в поезд, который уже отходил. 9. Они строили (строили/построили) дом 2 года. 10. Я отвыкла (вставать/встать) вставать рано.

Упражнение 2. Используя приставки, образуйте от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида:  верить(н.в.) — поверить(с.в.). Чувствовать — почувствовать, ужинать — поужинать, делить — поделить, вязать — завязать, прятать — спрятать, возить — привозить, шить — зашить, стараться — постараться, таять — растаять, верить — поверить, видеть — увидеть, делать — поделать, шутить — пошутить, чертить — начертить, тонуть — затонуть, гасить — погасить, учиться — научиться, брать — забрать, пугаться — напугаться, мучить — замучить, помнить — запомнить, желать — пожелать, гордиться — загордиться, готовить — приготовить.ь.

3 задание. Напишите небольшой текст, используя только глаголы совершенного вида.

Однажды мальчик покопал землю и нашел что-то очень ценное. С этим можно было делать всё что угодно, и мальчик решил построить лего замок для ей сестры. Затем он построил разные городи, машины, здании и т.д. А в конце ему благодарили и похлопали.

1 урок.

1. Прочитайте текст.

«Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов.
Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.
Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.

Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.
Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.
Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.

Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.
Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!
Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.

Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.
Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.
Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу».
Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.
Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.
Научи меня искусству маленьких шагов».

Антуан де Сент- Экзюпери

2.Ответьте на вопросы.
1. О чем эта молитва? Автор просто хотел чтобы ему научили искусству маленьких шагов.

2. Чему учит она? Научи меня искусству маленьких шагов.
Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.
Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.

3. Какие эмоции вызвала она? Не каких эмоции.

3.Грамматический материал

Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа: кто? или
что? Подлежащее обычно выражается именем существительным или
местоимением.Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на
вопросы что делает предмет? что с ним происходит? что он такое?
кто он такой? и др. Сказуемое чаще всего выражается глаголом.

Задания.

1. Спишите. Подчеркните главные члены
   предложения.
   
   1.Воробей лежал на моей ладони. 2. На пригорке играли лисята. 3. За рекой поднялась большая тëмная туча. 4. Ветер гнул макушки деревьев. 5. На землю упали тяжëлые капли дождя.6.Вскоре хлынул тëплый летний дождь. 7. Небо прояснилось. 8. Снова вернулось ласковое лето. 9. Мы с нетерпением ждали весны. 10. Листья падают с клëнов.
   
2. Воробей лежал на моей ладони.
3. На пригорке играли лисята.
4. За рекой поднялась большая темная туча.
5. Ветер гнул макушки деревьев.
6. На землю упали тяжелые капли дождя.
7. Вскоре хлынул теплый летний дождь.
8. Небо прояснилось
9. Снова вернулось ласковое лето.
10. Мы с нетерпением ждали весны.
11. Листья падают с кленов.

2.Замените существительные местоимениями.
Образец: Бабушка сидела у порога. – Она сидела у порога.

1. Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины
   древнего города. (они) 2. Женщина подошла к памятнику. (она) 3. Птенцы жадно
   разевали голодные рты. (они) 4. В пять лет мальчик уже читал. (он) 5. Море ласково плескалось у самых моих ног. (оно) 6. Весной скворцы возвращаются к своим
   покинутым домам. (они) 7. Через два дня Светлана уезжала на юг. (она) 8. Врач часто
   посещал больного. (он)

2 урок.

Ознакомьтесь с теорией «Стили речи» и выполните задания.

Задание1: подберите пример текста к каждому стилю речи.

Разговорный стиль-привет, как ты? как дела?

Научный стиль-Пустыня это территория с крайним сухим климатом.

Официально-деловой стиль- Здравствуйте господин Каспаров мы вас приглашаем играть в шахматный турнир Вейк Ан-Зее.

Публицистический стиль- Почему есть люди которые не заботятся о бездомных животных?

Художественный стиль- Сегодняшний закат был особа прекрасный.

Задание2: напишите свой собственный текст в одном из представленных стилей.

Художественный стиль

Решили друзья поехать на пикник, но дорога была длинная и ехали они через лес. Они приехали в очень прекраснее место у озера, озера была чистым, и они решили купаться. После они гуляли по глубинам леса, они там нашли грибы, и решили их пожарить и так они провели очень хороший день.

1.Ролевая игра

• Задание: Представьте, что вы — предмет из текста (шкаф, буфет или кресло). Напишите монолог от имени этого предмета, в котором он делится своими мыслями и чувствами.

Представляю что я шкаф

Если бы не было меня, то куда бы ты поставил свою одежду, или куда бы ты повесил свои куртки, и прощу бережно относись ко мне и к креслaм и к буфету.

2.Создание альтернативного описания

• Задание: Напишите альтернативное описание одного из предметов (шкаф, буфет, кресло) так, как его мог бы описать взрослый или другой автор. Сравните это описание с оригиналом.

Когда я был маленьким я представлял что белый шкаф в моей комнате очень похож на призрака и боялся его.

Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. Дети же видят лицо вещей. Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.

Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов. Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

По сравнению со шкафом буфет  — легкомысленное существо. У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. И кофейная мельница  — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.

Словом, буфет  — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.

(По Н. Носову)

Вопросы к представленному тексту:

1.Почему взрослые часто не понимают детей, согласно тексту? Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети.

2. Как различается восприятие предметов взрослыми и детьми? Когда взрослые смотрят на каких-то предметов, они сразу понимают как создали этот предмет. А когда дети смотрят на каких-то предметов у них появляется очень много вопросов, например՝ как создали этот предмет, кто создал этот предмет, где создали этот предмет, в каком году создали этот предмет и.т.д. Иногда детям кажется что вещи они как люди.

3. Как описания предметов передают эмоции автора?

Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов.

4.  Как эти эмоции помогают понять внутренний мир автора?

У него был глубокий внутренний мир.

5. Как описания предметов могут отражать культурные или социальные нормы?

Мальчик описывал эти вещи простым и понятным для себя языком.

6. Какие черты характера автора проявляются через его описания вещей?

У мальчика был яркое воображение, он представил что шкаф с широким спином, буфет это какой то нелепой предмет а кресло чинно сидит тихо в углу комнаты.

7. Какой урок или послание можно извлечь из текста о восприятии мира детьми и взрослыми? Взрослые смотрят на жизнь серьезно, а дети смотрят на жизнь подробно и интересно.

Задания по представленному тексту:

1.Найдите все метафоры и сравнения в тексте. Опишите, как они помогают создать образы предметов. Например, как описание шкафа как «погружённого в бесконечную думу» влияет на восприятие этого предмета?

метафора про шкафа-Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов. Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

метафора про буфета-По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины.

метафора про кресла-Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры.

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.

Блестеть на солнце, косолапый мишка, угледобывающая отрасль, четко излагать, выросли заросли, загорать на пляже, маленький росток, газовая горелка, уложить спать ребенка, огарок свечи, прийти на выгарки, красная зорька, касаться вопроса, прикоснуться к стене.

Задание 2. Объясни значение фразеологизма одним словом:

кот наплакал – мало

без году неделя – недавно, недолго.

в двух словах – кратко

в мгновение ока – сразу.

во весь голос – громко.

во весь дух –храбро.

выбиться из сил – уставать.

делать из мухи слона – преувеличивать.

Задание 3. Поставьте глаголы в нужное время.

Ее мама ежедневно (ходить) на работу.-Ее мама ежедневно ходила на работу.
В прошлом году Маша (сдать) ЕГЭ по обществознанию на 90 баллов.-В прошлом году Маша сдала ЕГЭ по обществознанию на 90 балов.
Ты (читать) эту книгу завтра? -Ты будешь читать эту книгу завтра?
Я (играть) в баскетбол каждый вечер у себя во дворе.-Я играю в баскетбол каждый вечер у себя во дворе.
Гости (приехать) завтра, а ты до сих пор не (убраться) в комнате.– Гости приедут завтра, а ты до сих пор не убирался в комнате.

Задание 4. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы.

Однажды английский писатель Артур Конан Дойль, врач по образованию, приехал в Париж. На вокзале к нему с решительным видом подошел таксист, молча взял его чемодан, сунул в багажник и, лишь сев за руль, осведомился:

— Так куда же вас отвезти, месье Конан Дойл?

— Как, вы знаете меня? — приятно изумился писатель.

— Впервые вижу, — признался шофер.

— Как же тогда узнали кто я?

— Да воспользовавшись описанным вами дедуктивным методом, — гордо произнес таксист. — Во-первых, я прочитал в газетах, что Артур Конан Дойл две недели как находится у нас на отдыхе, во французской Ривьере. Во-вторых, я про себя отметил, что поезд, с которого вы сошли, марсельский. Потом увидел, что у вас загар, который можно приобрести, только побывав на побережье Средиземного моря минимум дней десять. Из того, что у вас на среднем пальце правой руки имеется несмываемое чернильное пятно, заключил, что вы писатель. По манере держаться вы врач, а покрой платья лондонский. Таким образом, сведя все наблюдения воедино, я сказал себе: вот он, Конан Дойл, — прославленный творец великого сыщика Шерлока Холмса! Услышав объяснения таксиста, писатель был потрясен.

— Да вы сами почти Шерлок Холмс! — восторженно воскликнул он, — коли сумели сделать такой вывод по столь незначительным деталям!

— Так-то оно так, — вдруг замялся шофер. — Но я заметил и еще одну небольшую деталь.

-— Это какую же?!

— Ярлык, приклеенный и вашему чемодану. На нем было крупно выведено ваше имя и фамилия!

Вопросы:

1. Какое впечатление произвел на писателя таксист, когда тот узнал его имя? Писатель был восхищен и приятно удивлен.
2. Какие методы дедукции использовал таксист для определения личности Конан Дойла? Таксист обратил внимание на загар, на манеры и чернилу на его пальце.
3. Что конкретно в внешности писателя натолкнуло таксиста на мысль, что он — писатель? Чернила на его пальце.
4. Как писатель отреагировал на выводы таксиста о своей личности? Он был приятно удивлён.
5. Какое значение имеет ярлык на чемодане в контексте рассказа? На ярлыке было написано имя писателя .
6. Что можно сказать о стиле повествования Артура Конан Дойла на основании этого текста? Он был писателем детективов.
7. Какой юмористический элемент присутствует в финале истории? Таксист обхитрил Артура Конана Дойла.

Задание 5. Напишите диалог между вашим героем и таксистом, в котором таксист делает выводы о герое, основываясь на его внешности, поведении и окружении.

Однажды я сел в такси. Таксист спросил.

-Здравствуйте! Я вас знаю, вы Арен Мнацаканян.

Я ответил.

-Откуда вы меня знаете?

Таксист ответил.

-Когда я смотрю на вас, то я догадываюсь что вы шахматист, на вашем телефоне есть шахматные наклейки и еще на вашей майке написано chess is life.

Я был удивлен и недолго думая сказал.

– Как вы успели увидеть эти мелочи?

И таксист ответил.

-Я просто увидел вас в Фейсбуке, когда вы выиграли турнир Андраника Маргаряна.