Category: Русский

Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии.

— Мама, мы нашли странный цветок!

— Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.

— Мы не знаем его названия. Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой. Он похож, наверное, на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?

Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок  — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.

И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам. Бабушка долго смотрела на цветок, не веря своим глазам, и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.

— Это ромашка,  — тихо сказала бабушка, ставшая совсем грустной.

— (Ро-маш-ка,  — по слогам повторили дети.  — Мы никогда не слыхали про ромашку. Она из Африки или Австралии?

— Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал тёплый летний снег. Из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Эти цветы безжалостно срывали. Это делал каждый, кто проходил мимо.

— Зачем?  — четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не зная, что ответить.

— Срывали, наверное, просто так.

Бабушка опустилась на траву и наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:

— Мы виноваты перед вами, дети!

(По Ю. Яковлеву)

Вопросы к представленному тексту:

1.Как бабушка реагирует на цветок? Когда она увидела этот цветок оно загрустила.

2. Что дети узнали о ромашке от бабушки? Она из её детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал тёплый летний снег. Из ромашек плели венки. Когда она провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Эти цветы безжалостно срывали. Это делал каждый, кто проходил мимо.

3. Почему бабушка считает, что люди виноваты перед детьми? Потому что в ранние времена они безжалостно рвали эти ромашки.

4. Какая роль бабушки в тексте и как её реакция влияет на детей? Бабушка рассказала детям что когда они были подростками они рвали эти цветы. Дети поймут что нельзя так обращаться с природой.

5. Какое значение имеет ромашка в контексте всего текста? Ромашка имеет значения в тексте чтобы люди не портили природу.

6. Что вы думаете о том, что люди, проходя мимо, срывали ромашки? Как это может быть связано с современными проблемами окружающей среды? В ранее времена когда люди рвали ромашки они не думали что потом их останется очень мало.

7. Как, по вашему мнению, современные дети могут узнать о растениях и их значении так же, как и бабушка? Сейчас дети плохо знают виды растений, потому что не все виды сохранились. Современные дети не заинтересованы в разных видах растений.

Задания к представленному тексту:

1. Определите и запишите лексическое значение слова «венки» из предложения 26.

Венки это то что надевали на голову, их делали из ромашки.

2. Объясните значение пословицы «Как аукнется, так и откликнется», запишите Ваше объяснение. отношение к окружающим вызывает аналогичное отношение окружающих к этому человеку

3. Запишите слова с правильными орфограммами, используя текст в качестве примера:

• «Дети нашли цветок (цветок), который был похож на маленькое солнце (солнце) с белыми лучами.»
• «Когда я провожала дедушку на войну (война), то подарила ему ромашки.»
• «Соседи разглядывали таинственного новосёла (новосёл).»

Урок 2.

Участники проекта: ученики Средней школы

Сроки проекта: 1 — 5 октября

Цели проекта:

1. Поддержка и признание педагогов: Создать платформу для выражения благодарности и признания учителей за их вклад в образование и воспитание.
2. Улучшение мотивации учеников: Вовлечь учеников в процесс признания заслуг учителей, чтобы повысить их заинтересованность в учебе.
3. Формирование положительного имиджа профессии: Показать значимость и влияние учителей на жизнь учеников и общества в целом.

Задачи:

Написать эссе: Написать эссе о том, как их любимый учитель повлиял на их жизнь и учебу. Поделиться конкретными примерами и моментами.

Создать видеообращение: Снять короткое видео, в котором они рассказывают о своих чувствах к учителю, о том, чему он их научил, и почему они гордятся им.

Подготовить поздравительные открытки: Сделать ручные открытки или плакаты с благодарностями для учителей и разместить их в школе.

Организовать опрос среди одноклассников: Провести опрос среди своих сверстников о том, какие учителя их вдохновляют, и представить результаты в виде диаграммы или презентации.

Итоги проекта: сочинение, видеопоздравление, открытки

Ход проекта:

У каждого из вас есть учителя, которыми вы гордитесь, о которых рассказываете дома, рядом с которыми хотите подолгу находиться, путешествовать, беседовать. В блогах расскажите о них, почему именно вы гордитесь этим учителем, какими качествами он обладает, что вам нравиться в нем больше всего. Формат свободный: статья, аудио, видео.

Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Учитель истории».

Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.

Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.

Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».

– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.

Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?

Я молчу.

– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.

И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.

Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.

Увидев меня в таком виде, учитель говорит:

– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.

– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…

– Что? Что такое? – говорит учитель.

– Плюну в вас, – бормочу я.

– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.

Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.

Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.

Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:

– Молчать!В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.

Учитель говорит:

– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.

Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.

Вопросы:

Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока? Эта проблема осталось бы в мальчике.

Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе? Учитель осознал свою ошибку.

Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии? Мальчик понял что учитель осознал о свою ошибку.

Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика? Учителя казалось что мальчик бил расстроен за оценку .

Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа? В начале рассказа учитель и весь класс издевались над мальчиком, а в конце рассказа учитель понял свою ошибку и изменился по отношении к мальчику.

Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.

1.Книга — немой учитель.“

2.Я не учитель. Я просто помогаю тебе изучать себя.

3.История — лучший учитель.“

4.Скорби — великий учитель“

5.Опыт — всему учитель.“

6.Жалок тот ученик, который не превзошёл своего учителя.“

Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?

Если я был учеником то когда учитель меня бы поставил двойку я бы ответил ему, почему вы меня ставите двойку? я же делал урок.

Если я был учителем я бы не таким тоном позвал его к доске, и не издевался над ним.

Задание 3. Напишите сочинение на тему «Учитель, которым я горжусь» ИЛИ запишите видеоoбращение для учителе (поздравление с днем учителя) ИЛИ создайте плакат «Роль учителя в моей жизни»

«Учитель, которым я горжусь»

Я горжусь Арнолдом Микаеляном, Аревиком Мурадяном, Артуром Чибухчяном, Тиграном Азаряном, Анной Шмелевой, Риной Шагиняном. а Тигран Азарян и Артур Чибухчян они мои шахматные тренеры. Я горжусь с ними потому что они добрые и хорошие.

Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.

К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: «Ларец с секретом,
Так; он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чего-нибудь да стою».
Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой.
В ушах лишь только отдается:
«Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.

Вопросы:

Какую основную мысль хотел донести автор басни?

Автор басни хотел сказать, что если что-то нам кажется сложным, то сперва надо думать просто и логично.

Почему механик был так уверен в своих силах?

Потому что механик думал что он самый мудрый и он может делать что угодно.

Как реагировали окружающие на попытки механика открыть Ларец?

То шепчутся, то смеются меж собой.

Что символизирует Ларец в контексте басни?

Ларец символизирует загадки, проблемы и.т.д.

Какие качества механика проявляются в процессе его попыток открыть Ларец?

он не сдавался, он упорно трудился, он настойчиво хотел открыть Ларец.

Задание 1. Дополните предложения.

Басня – это короткий рассказ,  в котором действуют животные и предметы. А подразумеваются люди и их жизнь.

В баснях высмеиваются пороки людей: страх, лень, жадность и неблагодарность.

Басня содержит две части: первый часть и второй часть.

Задание 2. Дайте определение словам.

Мудрость – способность человека мыслить и действовать в соответствии с высшими целями жизни, возвышаясь над ограниченностью частных и преходящих интересов.

Ларчик– Ларчик это красивая коробка где можно поставить ожерелья.

Механики мудрец – человек который хорошо понимает в механизмах.

Исподтишка (смеяться) – смех в тихоню.

Задание 3. Тест.

С какого наставления автора начинается басня?

Случается нередко нам и лёгкость, простоту увидеть там, где стоит только догадаться,за дело просто взяться

Случается нередко нам и труд, и мудрость видеть там, где стоит только догадаться, за дело просто взяться.

Случается нередко нам и труд, и мудрость видеть там, где стоит только постараться, за дело умело взяться

2. Кому принесли чудесный ларчик?

Королю

Мудрой царице

В басне не называется конкретное лицо.

3. Чем бросался в глаза ларец?

Отделкой, чистотой

Лёгкостью, простотой

Тяжестью, красотой убранства.

4. Что сообщает автор о реакции людей на ларчик?

Не каждому он нравился

Им всякий любовался.

Никому он не нравился

5. Кто взялся открыть ларец?

Механики мудрец

По ларцам спец

Ушлый хитрец

6. С какими чувствами мудрец взялся открывать ларчик?

С неуверенностью и опаской

С уверенностью.

С чувством любопытства

7. Что сообщается о замке ларчика?

Что у ларчика большой замок

Что у ларчика замок с секретом

Что замка у ларчика нет

8. Что делал мудрец с ларчиком, чтобы открыть его?

То камешек отрывал, то голову чесал

То о землю, то о стол ударял

То скобку, то гвоздики пожимал

9. Чем закончилась попытка мудреца открыть ларчик?

Неудачей

Мудрец с лёгкостью открыл ларчик за пять минут

Мудрец очень долго пытался открыть ларчик, выбился из сил, но в итоге ему это удалось

10. Какая фраза из этой басни вошла в обиход русских людей и стала крылатой?

«А ларчик просто открывался»

«Ларчик вам открою: в Механике и я чего-нибудь да стою»

«А я берусь открыть; да, да, уверен в этом; Не смейтесь так исподтишка!»

Этим летом мне довелось ехать в поезде вместе с мальчиком лет двенадцати и его мамой. Он сидел, уткнувшись в книгу, и увлечённо читал «Тараса Бульбу» Гоголя. – Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей. Я обрадовалась: значит, и среди современных подростков встречаются книгочеи! – Мы в классе соревнуемся, кто за лето больше книг прочтёт, – сообщил он. – Я в прошлом году был первым.

У меня на коленях лежал томик Льва Николаевича Толстого, раскрытый на страницах повести «Хаджи-Мурат», и я углубилась в чтение. – А вы за сколько минут страницу прочитываете? – вдруг услышала я голос паренька. – Не заметила… не считала! – А я заметил: пока вы пятнадцать страниц прочитали, я уже двадцать три успел! – Да зачем ты торопишься? Не торопись, вдумывайся в то, что читаешь, иначе пропустишь что-нибудь важное. – Важное-то я не пропущу, – ответил он самоуверенно. – Я только описания природы пропускаю, всякие там облака, цветочки-лепесточки.

Поезд уже подходил к станции, а мне так хотелось поговорить с юным попутчиком. «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, – хотела я сказать ему. – Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, пока я сердилась сама на себя, решая, как бы мне растревожить этого самоуверенного мальчишку, поезд стал замедлять ход.

Мать мальчика, обращаясь ко мне, восхищённо сказала: – Вы только взгляните! Он уже проглотил книгу! И тут я, наверное, обидела её. – Вы заблуждаетесь, – ответила я. – Он вовсе не умеет читать.

Вопросы:

1.Что сказала его мама о его увлечении чтением? Мой сын прямо-таки глотает книги, – сказала женщина. – В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.

2.Что хочет сказать рассказчица мальчику о чтении и восприятии книг?

Рассказчица хочет сказать что нельзя обманывать сам себя, так как мальчик пропускает половину книги.

3.Какие темы и чувства, по мнению рассказчицы, можно извлечь из книг?

Она хотела сказать что книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова.

1. Возить – воз
2. Починить – чинить
3. Бродить – брод
4. Ходить – ход
5. Холмы – холм
6. Столбы – столб
7. Весы – вес
8. Дома – дом

Задание 3. Напиши словами цифры.

1527-тысяча пятьсот двадцать семь, 2500-два тысяча пятьсот, 1933-тысяча девятьсот тридцать три, 2024-дев тысяча двадцать четыре, 1812-тысяа восемьсот двенадцать.

Задание 4. Напишите альтернативный конец истории, в котором мальчик по-другому реагирует на замечания рассказчицы о чтении. Как это меняет их взаимодействие?

И пока мне думалось, что этих слов он вовсе не поймёт, он сказал.

-Я понял вас, после этого я всегда буду читать внимательно и не буду пропускать всякие цветочки-лепесточки. И я была в шоке, и я сказала его маму. Видите что значить читать.

Сроки проекта: 18-20 сентября

Количество уроков: 2

Цель:

Выяснить, в чем сущность современного подростка и что влияет на формирование его внутреннего мира?

Задачи:

1.Сравнить интересы, увлечения, потребности подростков разных поколений;
выяснить самые значимые ценности современных подростков;
2. Узнать, с чем связано изменение интересов и потребностей подростков XXI века;
3. Понять, как сохранить духовные ценности в современном обществе и сформировать их у современных подростков.

Итог проекта:

Сочинение на тему «Современный подросток в современном мире».

ИЛИ

Постер «Ценности и проблемы современного подростка».

Ход проекта:

Задание 1.Прочитайте файлы и дайте ответы на вопросы:

Вопросы:

1. Как вы думаете отличаются ли подростки 20 и 21 века? Чем?

Да они отличаются. В 20-веке у подростков не было телефонов и компьютеров, поэтому они всегда играли во дворе. В 21-веке подростки не только играют во дворе, а еще в телефон и компьютер.

1. Согласны ли вы, что ценности подростков кардинально изменились? Почему?

Да, я согласен. В 20-веке подростки уважали старших, постоянно играли во дворе, любили делать уроки. В 21-не все подростки уважают старших, не все любят делать уроки, не все играют во дворе и.т.д.

1. Какие конкретно у вас есть ценности?

Мои ценности это моя семья, мои друзья, шахматы, и если у меня есть свободная время то я всегда делаю так, что бы пойти и играть во дворе.

1. С какими проблемами сталкивается современный подросток? С какими проблемами столкнулись лично вы?

Сейчас подростки очень любят играть в компьютер, и когда они проигрывают, они от ярости просто могут взять компьютер и сломать его. Я с такими проблемами не сталкивался, я только сталкивался с шахматными проблемами, когда мой тренер сердился на меня.

1. Почему старое поколение не одобряет увлечения и интересы современного поколения?

Старое поколение не одобряет, потому что не понимает новые технологии и изменения. Им привычнее то, что было в их молодости, например книги и живое общение.

Задание 1. Дайте свое определение понятиям: свобода, личность, личное мнение, личное пространство, личная жизнь, личные границы.

Задание 2. Дайте ответы на вопросы:

1. Считаете ли вы себя свободным человеком и почему?
2. Необходимо ли в общении с людьми устанавливать личные границы?
3. Нужно ли научиться говорить ,,НЕТ,, ?
4. Как можно определить, когда ваши личные границы нарушены?
5. Где, по-вашему, стирается понятие свобода и начинается безответственность и вседозволенность?
6. Какие ресурсы или инструменты могут помочь в развитии навыков управления личными границами?

Ста́туя Христа́-Искупи́теля (порт. Cristo Redentor) — статуя Иисуса Христа в стиле ар-деко, расположенная на вершине горы Корковаду в Рио-де-Жанейро. Является символом города и Бразилии в целом. В 2007 г. неофициально избрана одним из Новых семи чудес света.

Статуя находится на территории национального парка Тижука, на высоте 709 метров над уровнем моря

Высота статуи — 38 м, в том числе пьедестала — 8 м; размах рук — 28 м. Вес — 635 тонн. Являясь самой высокой точкой округи, статуя регулярно (в среднем, четыре раза в год) становится мишенью молний. Католическая епархия специально хранит запас камня, из которого возведена статуя, для восстановления повреждённых молниями частей статуи^[2]. Статуя Христа Искупителя в Рио-де-Жанейро — один из самых известных и популярных в мире монументов.

В 1921 году приближающаяся столетняя годовщина национальной независимости Бразилии (1822 г.) вдохновила отцов города — Рио-де-Жанейро тогда был столицей Бразилии — на создание статуи Христа-Искупителя. Журнал «Крузейру» объявил сбор средств по подписке на сооружение памятника. В результате кампании было собрано более 2,5 миллионов рейсов^[4]. К сбору средств подключилась и церковь: архиепископ того времени Рио-де-Жанейро дон Себастьян Леме принимал активное участие в деле создания монумента.

Постройка статуи продолжалась около девяти лет — с 1922 по 1931 гг.

Неочевидные факты о планете Земля

Сегодня человек активно ищет другие миры. Но всё ли мы знаем о планете, на которой живем? Например, известно ли вам, что Земля – это не шар? Или что вокруг планеты вращается не одна, а две луны? И что камни умеют ходить, и никто не знает, почему?

1. Земля — третья планета от Солнца и единственная в Солнечной системе имеет кислородную атмосферу, океаны с жидкой водой и биологическую жизнь. Всего в Солнечной системе насчитывается четыре землеподобных планеты — помимо Земли это Меркурий, Венера и Марс. На поверхности каждой из них есть скалы.

2. Земля — это не шар! Точнее, не идеальный шар. Из-за суточного вращения она сплюснута с полюсов, поэтому в геодезии и космонавтике нашу планету называют не шаром, а эллипсоидом или геоидом — так точнее.

3.Вам кажется, что вы стоите на месте — но на самом деле вы вращаетесь в космическом пространстве со скоростью в 1609 км/ч. Максимально быстро движутся люди, живущие на экваторе, тогда как полярники на обоих полюсах практически стоят на месте.

4.А вокруг Солнца Земля вращается ещё быстрее – со скоростью в 107 826 км/ч.

5.Возраст Земли — 4,54 млрд лет. Ученые установили возраст нашей планеты путем датировки самых старых скальных пород и метеоритов, упавших на Землю ещё тогда, когда Солнечная система только формировалась.

6.На Луне тоже бывают землетрясения (точнее, «лунотрясения») — просто не так часто, как на Земле, не так интенсивно, и увидеть их невооруженным взглядом нельзя. Они происходят на больших глубинах из-за того, что расстояние между нашей планетой и её спутницей всё время меняются.

7.Раз уж мы заговорили о землетрясениях… Самая сильная «дрожь Земли» за всю историю наблюдений — магнитуда 9,5 балла по шкале Рихтера — произошла 22 мая 1960 года в Чили.

8.Самое жаркое место на Земле находится в городе Эль-Азилия (Ливия). 13 сентября 1922 года там была зарегистрирована температура в 57,8 градуса Цельсия!

Реклама

9. Самая низкая температура из когда-либо отмеченных на Земле — минус 89,2 градуса Цельсия. 21 июля 1983 года её зафиксировали советские ученые с научной станции «Восток» в Антарктиде.

10.Ледяная шапка Антарктиды хранит в себе 70% пресной воды Земли и до 90% её льдов

11.Камни умеют ходить — как минимум, по высохшему дну озера Рейстрек-Плайя, что в национальном парке Долина Смерти (Калифорния, США). Один раз в два-три года камни, весящие до нескольких сотен килограммов, приходят в движение и перемещаются на десятки метров, иногда меняя направление.

Точная причина этого геологического феномена пока неизвестна. Одна из наиболее вероятных гипотез предполагает, что камни приводятся в движение плавающим льдом, возникающим после замерзания в предшествующие морозные ночи.

12. Самая большая живая структура на Земле — коралловые рифы. Некоторые кораллы заметны заже из космоса.

13. На Земле есть взрывающиеся озера. В Камеруне и на границе между Руандой и Демократической республикой Конго находятся три кратерных «озера смерти»: Ньос, Манун и Киву. Все они находятся рядом с вулканической магмой, которая непрерывно выделяет в воду диоксид углерода (углекислый газ). Если в результате взрыва выделяется слишком много газа, происходит лимнологическая катастрофа, находящиеся рядом с озером люди погибают от удушья.

14.Такое уже случалось на озере Манун в августе 1984 года (37 погибших) и на озере Ньос в августе 1986 года (погибло всё живое на расстоянии в 27 км, в том числе более 1 700 человек). Но есть и плюсы — например, в 1948 году возле озера Киву произошло извержение вулкана. Водоем закипел, и плававшая в нем рыба сварилась, чему очень обрадовались местные жители. А возле озера Ньос имеются многочисленные источники минеральной воды.

15.Одна-единственная молния разогревает воздух до температуры в 30 000 градусов по Целью. В результате воздух взрывается, появляется ударная волна, а с ней и звук, который мы знаем как удар грома.

16.Океаны покрывают 70% Земли. Человек исследовал только 5%, т.е. 95 процентов водной глади нашей планеты никто и никогда не видел.

17.

Расстояние от Земли до солнца — 150 000 000 километров. В результате солнечный свет добирается до нашей планеты не сразу, а за 8 минут и 19 секунд.

18. Тихий океан — самый большой на Земле. Он покрывает территорию в 155 млн квадратных километров и содержит более половины всей открытой воды на планете. Тихий океан велик настолько, что мог бы вместить в себя все континенты Земли.

19.Самое сухое место в мире — пустыня Атакама на территории Чили и Перу. В её центральной части есть места, где дождя не было никогда за всю историю наблюдений.

20.С каждым годом растет уверенность в том, что во Вселенной есть планеты, похожие на Землю. В феврале 2017 года NASA сообщила об обнаружении в созвездии Водолея трех планет земного типа, на которых, скорее всего, есть вода.

Задания для выполнения

1.Расставляем знаки препинания. Выделите грамматические основы.

1. Люблю Отчизну я, но странною любовью! грамматические основы– я-подлежащее,люблю-сказуемое. (М.Ю. Лермонтов)
2. Павел Петрович Кирсанов воспитывался сперва дома, так же как и младший брат его Николай, потом в пажеском корпусе. (И.С. Тургенев) грамматические основы подлежащее- Павел Петрович Кирсанов. сказуемое-воспитывался.
3. Николай Петрович быстро обернулся, и подойдя к человеку высокого роста, в длинном балахоне с кистями, только что вылезшему из тарантаса, крепко стиснул его обнажённую красную руку. (И.С. Тургенев) грамматические основы. подлежащее-Николай Петрович, сказуемое-обернулся.
4. И какой же! русский не любит быстрой езды? грамматические основы. подлежащее-русский, сказуемое-не любит.(Н.В. Гоголь)
5. Внимать вам долго понимать душой всё ваше совершенство, пред вами в муках замирать, бледнеть и гаснуть, вот блаженство! грамматические основы подлежащее-совершенство, сказуемое-понимать, бледнеть, гаснуть. (А.С. Пушкин)
6. Ровно передвигая ноги в столбчатых панталонах, он прошагал между стеной и столом, почти дошёл до койки, но, несмотря на свою сановитую плотность, преспокойно исчез, растворившись в воздухе. грамматические основы подлежащее-он, сказуемое-передвигая, прошагал, дошёл, исчез, растворившись. (В.В.Набоков) 
7. Ты добр, умён, нежен, благороден, и… гибнешь! грамматические основы подлежащее– ты, сказуемое-гибнешь. (И.А. Гончаров)
8. Друг, нельзя ли для прогулок подальше выбрать закоулок? грамматические основы подлежащее-нету, сказуемое-выбрать. (А.С. Грибоедов)
9. Не губи ты нашу душу, выплесни ты нас на сушу! грамматические основы подлежащее-ты,ты, сказуемое-не губи, выплесни. (А.С. Пушкин)
10. Слегка шумя своею белою, бальною робой, убранною плющом и мохом, и блестя белизной плеч, глянцем волос и бриллиантов, она прошла между расступившимися мужчинами, и прямо не глядя ни на кого, но всем улыбаясь, и как бы любезно предоставляя каждому право любоваться красотою своего стана, полных плеч, очень открытой по тогдашней моде груди и спины, и как будто внося с собою блеск бала, подошла к Анне Павловне.  грамматические основы подлежащее-она, сказуемое-прошла, подошла. (Л.Н. Толстой)
11. Паниковский, вам было поручено встретиться сегодня с нашим подзащитным, и вторично попросить у него миллион, сопровождая эту просьбу идиотским смехом? грамматические основы подлежащее-нету, сказуемое-встретиться, попросить. (И.А. Ильф и Е.П. Петров)
12. Идёшь по весеннему парку, благоухающему апрельскими ароматами, и радуешься.  грамматические основы подлежащее-нету, сказуемое– идёшь, радуешься.

2. Расставляем знаки препинания. Выделите грамматические основы.

1. Раскольников разглядел худенькое, но милое личико девочки, улыбавшееся ему и весело на него смотревшее. грамматические основы подлежащее-Раскольников, сказуемое-разглядел.
2. Человек помолчал, и вдруг, глубоко, чуть ли не до земли, поклонился ему. грамматические основы подлежащее-человек, сказуемое-помолчал, поклонился.
3. Небольшая, низенькая комнатка была очень уютно обставлена дорогой, итальянской мебелью.  грамматические основы подлежащее-комнатка, сказуемое-была обставлено.
4. Все расступились, и государь, улыбаясь и не в такт ведя за руку хозяйку дома, вышел из дверей гостиной. грамматические основы подлежащее-все, государь. сказуемое-расступились, вышел.
5. Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной. подходила к замолкнувшему или слишком много говорившему кружку, и одним словом, или перемещением, опять заводила равномерную, приличную, разговорную машину. грамматические основы подлежащее-Анна Павловна, сказуемое-подходила, заводила.
6.  Дом Обломовых, бог знает отчего всё беднел, мельчал, и наконец незаметно потерялся между нестарыми, дворянскими домами. грамматические основы подлежащее-дом, сказуемое– беднел, мельчал, потерялся.
7. Счастливый, сияющий, точно «с месяцем во лбу», пришёл он домой, сел в угол дивана, и быстро начертал по пыли на столе крупными буквами: «Ольга». грамматические основы подлежащее-он, сказуемое-пришёл, сел, начертал.

Домашнее задание :

Упр.1  Допишите антонимы к словосочетаниям.

1. Свежий хлеб –сухой хлеб, сухарь.

Свежий журнал – старый журнал.

Свежий воротничок – Грязный воротничок.

Свежий ветер – штиль, духота.

Свежий взгляд – старый взгляд.

2. Бледный луч – яркий луч.

Бледные краски – яркие краски.

3. Легкий вопрос – сложный вопрос, трудный вопрос.

Легкий аромат – тяжелый аромат.

 Легкая ноша – тяжелая ноша.

Легкая походка – усталая походка.

Легкий характер – сложный характер, тяжелый характер.

4. Глубокий сон – легкий сон.

Глубокое озеро – мелкое озеро.

Глубокое дыхание – быстрое дыхание.

Глубокий след – незаметный след.

Упр. 2 : Подберите антонимы к словам.

Широкий – узкий.

Твердый – мягкий.

Старый – новый.

Скучный – веселый.

Бесполезный – полезный.

Неряшливый – аккуратный.

 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1) Бездонную бочку водой не наполнишь. (Посл.) 2) Вас просит к телефону. 3) Дело словом не заменишь. (Посл.) 4) На войне встречаешь разных людей. (Симонов.) 5) Стой за правду герой. (Посл.) 6) Мне даже на пакетах пишут «ваше превосходительство». 7) Любишь кататься — люби и саночки возить. (Посл.) 8) На даче спит под стук дождя. 11) А за стеной всё что(то) делалось, делалось, и вот, наконец, и нас позвали к столу. 

Задания для выполнения:

Упражнение 1.

В конце каждого предложения поставьте нужный знак.

На полянке возле ёлочки пень. Кто это сел на пень? На пень села жёлтая птичка. Красивая иволга. А как она поёт!

Упражнение 2.

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.

Дома, около, сад, дедушки, фруктовый- Около дома дедушки фруктовый сад.

Деревья, в, растут, какие, саду-Какие деревья растут в саду?

Сливы, рядом, яблони, и, растут-Сливы и яблони растут рядом.

Ароматная, а, малина, какая, и, крупная-А какая ароматная и крупная малина!

Упражнение 3.

Разделите текст на предложения.

Около села-лес. В лесу растут ели. Какие стройные и красивые ёлочки! сколько шишек на них!

Упражнение 4.

Составьте из слов предложения.

Шустрая, белочка, рыжая, это-Это шустрая белочка рыжая. или, Это рыжая белочка шустрая.

Это, очаровательный, какой, милый, и, зверёк-Какой это милый и очаровательный зверёк!

Там, мелькает, зелени, среди, кто-Кто там среди зелени мелькает?